개인별 신경학적 지배성 유형(INDP)의 형태는 각 개인이 내부적으로 정보를 처리하는 방식과 그에 따라 자신이 선호하는 종류의 학습 활동에 큰 영향을 미친다. 우리가 학습을 하는 상황이나 타인과의 상호관계에서 행동하는 방식으로부터 새롭거나 스트레스가 많은 상황에서 일하고 놀고 배우는 방식에 이르기까지 우리의 행동에 광범위한 영향을 미친다. 어떤 학습 방식을 선호하는지를 알게 되면, 각 개인의 처리 방법을 존중하고 돕는 구체적인 방향을 알 수 있다. 개개인의 신경학적 특성을 알면 알수록 부모, 선생님, 자녀, 학생 상호간을 더 잘 이해하게 되고, 이러한 이해를 바탕으로 상호 존중 협력 관계로 발전될 수 있을 것이다.

현재의 일반적인 학교의 교수 방식과 대다수 학생들의 학습 방식 사이에 상당한 정도의 불일치를 나타내는 경우가 많다. 일반적으로, 학교는 학생들이 어떤 일정한 방식으로 공부를 하기를 바라고 있으며, 이런 방식을 따라오지 못하는 학생들은 단순히 공부를 못하는 학생이 아니라 열등한 학생으로 간주되는 경향이 있다. 학교가 학생들을 천재와 수재와 특수 교육 대상 등과 같이 학생들을 분류하는 기준이 실제로는 개인별 신경학적 지배성 유형(INDP)의 특정 유형과 더 많은 상관 관계가 있다는 것이 연구에 의해 입증되었다.

뇌의 반구, 눈, 귀, 손 및 발의 지배성을 평가함으로써, 다양한 조합의 개인별 신경학적 지배성 유형을 얻을 수 있다. 모든 사람들이 자신의 고유한 방법과 방식으로 배우고 행동하며 반응을 보이는 것을 이해하는 한 가지 방법으로 개인별 신경학적 지배성 유형, 즉 INDP를 사용해 봄으로써 우리와 똑같은 다른 사람들을 존중하고 그들에게 동일한 감정을 느낄 수 있게 해 주는 인간 다양성의 거울이 될 수 있을 것이다. 즉 각 개인은 세상을 접할 때 각자의 신경학적 방식으로 생각하는 것이지 여기에 정답이 잇는 것은 아니라는 것이다.

사람은 스스로 배우거나 학습에 대한 새로운 방법과 적응된 전략을 배워나가기 때문에, 선천적인 유형의 제약을 벗어나 정상적으로 성장하게 되는 것이다. 그러나, 선천적인 지배성 유형은 평생에 걸쳐 자신의 행동에 여전히 영향을 미치며, 특히 어떤 새로운 것을 배우고 있거나 스트레스를 받을 때 더욱 자신의 신경학적 지배성 유형에 따른 행동 특성이 나타나게 된다.

개인별 신경학적 지배성 유형 요소들은 우리가 감각 정보를 어떻게 받아들여, 이를 소화하고 처리한 다음, 새로운 학습에 반응을 하여 이를 표현하는지에 대한 정보를 제공한다. 여기서 이것들은 학생, 부모, 선생, 카운셀러, 및 학습 과정을 지원하려고 하는 어느 누구에게도 유용한 지침이 된다.

각 개인에 특수한 신경 회로에 의해 더욱 용이하게 받아들여지는 신경학적 특성은 자신에게 더욱 친숙하고 쉬운 것이고, 이러한 친숙하고 쉬운 학습 방법에 더욱 의존하게 된다.

현재의 교육제도는 전체적이고 직관적이며 이미지 중심의 우측 뇌의 포괄적 사고 방식을 선호하고 장려하기 보다 좌측뇌의 분석적이고 언어 표현 중심을 더 선호하는 경향이 지배적이다. 그런데, 인간이 가진 포괄적인 우측뇌 기능을 배제하고 무시한다면 상당수의 사람들은 그들의 존중받고 능력을 습득할 수 있는 기회가 없어진다. 우측 뇌의 포괄적 능력을 가진 학습자들은 많은 재주가 있지만, 이것들을 학교에서 너무 저 평가되고 있다. 그 결과, 이들이 좌절감으로 인해 스스로를 저평가한다면, 우리는 그들이 사회에 대해 중대한 기여를 하지 못하는 위험에 빠지게 될 것이다. 따라서, 우리는 각자의 학습 처리 능력에 낙인을 찍지 말고 그들의 강점을 살릴 수 있는 기회와 환경을 제공함으로써 이들이 가진 귀중한 자원을 잃지 말아야 한다.

왜 우리의 교육제도는 좌뇌의 논리 지배적인 형을 선호하는가, 이러한 경향의 폐단은 무엇인가?

우리는 아직도 알고리즘(선형, 수학, 규칙 중심적)적인 학습에 크게 의존하고 있으며, 학생들이 대학에 들어갈 때까지 내내 기계적으로 외워서 공부하는 것을 으뜸으로 여기고 있다. 왜? 기억과 선형 기술은 평가 및 정량화 하기가 쉽기 때문이다. 왜 그런가! 이런 종류의 평가 시험들은 객관적인 비교가 용이하다. 그러나 이것으로 무엇을 측정할 수 있는가? 사실과 선형 기술은 유용한 습득 지식이지만, 이것들이 사람의 교육에서 가장 중요한 부분을 차지하고 있다는 말인가? 우리는 사고, 창의력, 지식을 현실 생활에 응용하는 것 등에 대해 더 많은 관심을 가져야 하지 않을까? 저수준의 기술과 기억력 테스트만 강조하면, 저수준의 사고(思考) 처리, 즉 시험 치르는 방법의 교육만 강조할 뿐이다. 그 결과, 고수준의 사고 처리 방식은 부당한 대우를 받게 된다. 허먼 엡스타인은 이렇게 말했다. “미국 인구의 절반 이상이 형식적인 피아제 추론 단계(피아제의 인지 발달단계의 가장 높은 수준인 형식적 추론 단계)에 도달한 적이 없다. 우리는 지식은 있지만 사고(思考)는 거의 없는 존재이다.”

끝없이 시험을 치러야 하는 데 따르는 스트레스는 보다 큰 맥락에서 문제 해결을 바라보려는 능력을 감퇴시킨다. 이것은 교육을 숫자 게임으로 전락시켜, 협동이 아닌 경쟁을 부추기고 정보는 응용성이나 창의적인 사고로 변환되지 않는다. 우리가 기억과 사고의 균형을 이루고 각 개인의 학습 양식을 존중하는 교육을 지향하여 나아갈 수 있다면, 귀중한 사고의 수단을 가진 영리한 학습자들이 나타나게 될 것이다. 이를 밥 샘플즈는 뇌에 관한 표현으로 바꿔 이렇게 말했다. “우리는 우측 반구의 기능이 축복을 받은 것이라면, 좌측 반구의 자질을 개발하는 것은 필요불가결한 일이라는 것을 알았다.”

부모 및 교사들도 자신의 개별적 신경학적 지배성 유형을 알 필요가 있다.

자녀나 학생에게 스트레스를 받으면 자신의 비지배적인 신경학적 기능이 마비가 되거나 자신의 지배적인 신경학적 특성에 따라 줄 것을 강요하다 보면 자녀나 학생이 이로 인해 스트레스를 받음으로써 신경학적 적응 능력을 떨어뜨릴 수 있고, 이로 인해 부정적 감정 관계가 형성될 수 있으므로 서로에 대해 알아야 할 필요성이 있다. 부모와 자녀간의 신경학적 지배성이 다르므로 인해 서로를 존중하지 못하고 불신하며 궁극적으로 감정적인 대립으로까지 갈 수 있다.

선생님의 신경학적 프로파일과 부모님의 신경학적 프로파일과 학생의 프로파일이 다름으로써 서로를 이해하지 못해서 발생할 수 있는 감정적인 요소들은 얼마든지 흔히 볼 수 있다. 아무리 좋은 인성교육 프로그램이더라도 타고난 아이의 신경학적 사고방식과 반응 양식을 모르고 대한다면 인성 교육 프로그램이 결코 성공적일 수가 없을 것이다.

그래서 상대방의 신경학적 특성을 안다는 것은 상대방이 왜 그렇게 행동하는 지에 대한 진정한 이해를 하게 되는 것이다. 진정한 이해를 바탕으로 한 인성학적인 프로그램이야말로 한 아이를 성공적인 인간으로 만드는 바탕이 될 수 있을 것이다.

한 가정이 제대로 돌아가려면 온갖 인내심과 관용이 필요하다. 우리 인간은 이기심의 동물이다. 우리는 우리가 일하는 방법이 다른 방법보다 더 낫다고 여기는 경향이 있다. 이러한 천성적인 편견 때문에, 우리는 다른 방법으로 행동을 하는 것도 필요하다는 것을 스스로에게 주입시켜야 한다. 지배성 유형에 관해 배우는 것은 다른 사람의 사고 방식과 행동 유형을 아는 데 있어 매우 좋은 방법이다. 최소한 이런 지식만 있어도 우리는 다른 사람들이 스트레스 상황에서 어떤 반응을 보이는지를 예상하고, 그럼으로써 인간관계 내에서 더욱 깊은 이해심을 키울 수 있는 것이다. 서로의 지배성 유형을 알면 가족이나 학교 또는 직장에 있는 모든 사람들이 서로를 더욱 존중하고 서로에게 감사하는 마음이 생길 것이다.

우리는 스트레스 상황에서 우리와는 다르게 반응하고 매우 다른 학습 양식을 갖고 있는 사람들을 고르는 경향이 있다. 또한, 자녀들끼리도 정보 처리 방식이 다르다. 이러한 차이점들은 우리의 인생을 풍부하게 해주지만, 또한 오해와 불협화음의 원인이 되기도 한다. 우리의 학습 양식과 다른 사람의 학습 양식을 이해하면 다른 사람과 우리 자신에 대해 더욱 동감적이 될 것이다. 우리의 버릇과 개성들을 살펴보면 다양성을 인정하지 않을 수 없고, 서로가 그러한 차이점들을 배울 수 있는 것이다.

이처럼 서로 보충하고 다양한 행동 양식을 인정하는 것은 직장에서도 필수적이다. 직장에서 함께 근무하는 사람들은 상사와 동료들이 어떻게 일을 처리하기를 좋아하는지 그리고 업무 때문에 스트레스를 받을 때 어떻게 해 나가는지를 이해해야 한다. 지배성 유형은 사람들이 특정한 능력이 있다는 가정 하에 어떻게 업무의 이익을 위해 함께 일을 해 나가는지에 관한 귀중한 정보를 제공해 주기도 한다.

우리의 교육 제도는 모든 사람들의 학습 능력을 배양하고 고취시키는데 그 성패가 달려있다. 우리는 스트레스를 일으키는 고정관념적인 호칭과 경쟁을 일으키는 판단을 버려야 한다.

각 개개인의 타고난 신경학적 유형을 인정하고 이들이 장점을 발휘할 수 있는 교육적 직업적 호나경을 제공할 때 모든 사람들이 학습에 성공하게 되는 발전된 사회에서 독특한 인간 잠재력을 완전히 깨달을 수 있을 것이다.

이러한 교육제도의 궁극적 목표를 위해 두뇌와 신체의 감각/운동 기능과의 신경학적 작용과 이를 지배하는 선천적 유형에 대한 이해와 활용 방법에 대한 실제적인 지도와 연구가 필요하다.

최근에 개인별 맞춤 교육에 대한 필요성이 제기되고 있으며 개인의 특성과 장점을 키워야한다는 방향으로 교육 정책이 바뀌고 있는 시점에서 이러한 교육을 위한 분류의 근간이 될 수 있는 평가 시스템으로써 개인별 신경학적 지배성 유형이 상당한 기여를 할 수 있을 것으로 본다.