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머릿말
각 개인들의 형체는 무한하게 다양하기 때문에, 지문과 마찬가지로 어떤 한 사람의 지각 특성은 다른 사람들의 그것과 절대로 같을 수가 없다.
그러므로, 다른 사람과 정확히 똑 같은 사람이 존재하지 않거나 존재하지 않을 가능성이 높다.
지금까지 각 개인들이 가진 특징적인 유형을 찾기 위한 여러가지 검사 방법들이 개발되고 시행되어 왔다. 그러나 대개의 경우 심리학적이고 통계적 방법에 의한 인지적인 분류가 대부분 주류를 형성하고 있다.
그러나 ‘개인별 신경학적 지배성 프로파일(INDP)’이란, 사람들의 각자의 밑바탕에 깔려있는 생리학적 근거에 의하고 두뇌와 신체간의 관계에 바탕을 둔 분류로서 학생들의 두뇌, 신체 및 신경 등의 체계가 어떻게 조직되어 있는가에 대한 이해를 바탕으로 한다. 학습 방식을 학생의 정신/육체 체계와 연결시켜 생각하는 것으로서 지배성 유형은 학생과 그들의 부모 및 선생님들이 그들의 독특한 강점과 문제를 보다 객관적으로, 보다 유연하게 깊은 이해심을 갖고 깨닫게 하는 데 도움이 된다. 쉽게 평가할 수 있고 육체를 기반으로 한 체계 때문에 개개인의 두뇌, 신체 및 신경 등의 체계가 어떻게 조직되어 있는지를 이해하게 된다.

개인별 신경학적 지배성 유형(INDP)의 형태는 각 개인이 내부적으로 정보를 처리하는 방식과 그에 따라 자신이 선호하는 종류의 학습 활동에 큰 영향을 미친다. 우리가 학습을 하는 상황이나 타인과의 상호관계에서 행동하는 방식으로부터 새롭거나 스트레스가 많은 상황에서 일하고 놀고 배우는 방식에 이르기까지 우리의 행동에 광범위한 영향을 미친다. 어떤 학습 방식을 선호하는지를 알게 되면, 각 개인의 처리 방법을 존중하고 돕는 구체적인 방향을 알 수 있다. 개개인의 신경학적 특성을 알면 알수록 부모, 선생님, 자녀, 학생 상호간을 더 잘 이해하게 되고, 이러한 이해를 바탕으로 상호 존중 협력 관계로 발전될 수 있을 것이다.

학습에 관한 잘못된 보편적 편견들

현재의 일반적인 학교의 교수 방식과 대다수 학생들의 학습 방식 사이에 상당한 정도의 불일치를 나타내는 경우가 많다. 일반적으로, 학교는 학생들이 어떤 일정한 방식으로 공부를 하기를 바라고 있으며, 이런 방식을 따라오지 못하는 학생들은 단순히 공부를 못하는 학생이 아니라 열등한 학생으로 간주되는 경향이 있다. 학교가 학생들을 천재와 수재와 특수 교육 대상 등과 같이 학생들을 분류하는 기준이 실제로는 개인별 신경학적 지배성 유형(INDP)의 특정 유형과 더 많은 상관 관계가 있다는 것이 연구에 의해 입증되었다.

학교에서 가르치는 방법과 학생들의 학습 특징 사이의 불일치가 오늘날 학교 생활에서 나타나고 있는 ADD(주의력 결핍 장애), ADHD(주의력 결핍 과잉 행동 장애), 난독증(dyslexia)과 정서 장애(emotional handicap) 등과 같은 학습 능력 장애를 더욱 악화시키는 요인 중의 하나가 될 수 있다. 우리는 일반적으로 사람들을 평가할 때 그들의 정상적이고 중요한 신경학적 특성을 고려하지 않기 때문에 지금의 보편적인 교육 시스템에 적응하는 자와 적응하지 못하는 학생으로 분류하여, 지진아, 학습 장애, 문제아 등으로 낙인 찍을 수가 있다.
개인별 신경학적 지배성 유형(INDP)이란?

뇌의 반구, 눈, 귀, 손 및 발의 지배성을 평가함으로써, 다양한 조합의 개인별 신경학적 지배성 유형을 얻을 수 있다. 모든 사람들이 자신의 고유한 방법과 방식으로 배우고 행동하며 반응을 보이는 것을 이해하는 한 가지 방법으로 개인별 신경학적 지배성 유형, 즉 INDP를 사용해 봄으로써 우리와 똑같은 다른 사람들을 존중하고 그들에게 동일한 감정을 느낄 수 있게 해 주는 인간 다양성의 거울이 될 수 있을 것이다. 즉 각 개인은 세상을 접할 때 각자의 신경학적 방식으로 생각하는 것이지 여기에 정답이 잇는 것은 아니라는 것이다.

지배성 유형 평가란 자녀의 학습 방식(자기 자신의 학습 방식도 포함하여)을 평가하는 데 도움이 되는 개인별 신경학적 지배성 유형에 대한 평가 기술을 뜻한다.
지배성 유형에는 상이한 특성들이 있다. 자신의 눈, 귀, 손, 발 및 뇌반구 중에서 어느 것들이 지배적인지(다른 것 보다 더 자주, 더 능숙하게 사용하는 것을 말하며 정보를 받아들이고 이들을 처리할 때 둘 중 한쪽을 더 많이 지배적으로 사용한다는 것을 뜻한다)를 판단하여 정한다. 사람들은 지배적인 것들을 갖가지의 배열로 표시할 수 있다. 예를 들어, 손은 왼쪽이 우세하지만 발은 오른쪽이 우세할 수 있다. 또 오른쪽 눈이 우세한 반면, 귀는 왼쪽이 우세할 수 있다.
신경학적 지배성을 편측 우성(lateral dominance: 偏側 優性)이라고도 하는데 기본적으로 선천적인 것이며, 육체와 정신이 정보를 맨 먼저 처리하는 방식에 영향을 미친다. 이러한 천부적인 또는 선천적인 지배성의 형태는 취학 아동들을 이해하는 데 특히 유용하다. 그러나, 이것들은 스트레스가 많은 환경에서 일하는 성인의 행동에 대해서도 그 원인을 알려주는 유용한 근거 자료가 될 수 있다. 부모, 교사, 학생 간에 서로 신경학적 지배성 유형이 다를 경우, 서로를 존중하지 못하고, 오해하며, 인간 관계 스트레스의 불씨가 될 수 있다.

사람은 스스로 배우거나 학습에 대한 새로운 방법과 적응된 전략을 배워나가기 때문에, 선천적인 유형의 제약을 벗어나 정상적으로 성장하게 되는 것이다. 그러나, 선천적인 지배성 유형은 평생에 걸쳐 자신의 행동에 여전히 영향을 미치며, 특히 어떤 새로운 것을 배우고 있거나 스트레스를 받을 때 더욱 자신의 신경학적 지배성 유형에 따른 행동 특성이 나타나게 된다.

개인별 신경락적 지배성 유형(INDP)과 학습 선호 요소들

개인별 신경학적 지배성 유형 요소들은 우리가 감각 정보를 어떻게 받아들여, 이를 소화하고 처리한 다음, 새로운 학습에 반응을 하여 이를 표현하는지에 대한 정보를 제공한다. 여기서 이것들은 학생, 부모, 선생, 카운셀러, 및 학습 과정을 지원하려고 하는 어느 누구에게도 유용한 지침이 된다.

이들 유형은 학습자가 학교와 가정, 심지어는 일을 할 때에도 무엇을 선호하는지에 대한 중요한 단서를 제공한다. 이를 통해 우리는 어떤 학습자들이 특수한 과업과 특수한 종류의 정보에 대해 애로를 느끼고 있는지를 이해하고 예상할 수 있는 것이다. 이것들은 또한 실제적인 힌트, 예를 들어, 실제적인 학습 기회를 가져야 할 사람이 누구이며, 독서와 같이 시각을 통한 학습 과업에 어떻게 접근할 것인지, 특수한 학습자들에게 새로운 정보를 어떻게 알려주어야 할 것인지, 또는 이들을 교실에서 어느 자리에 앉혀야 할 것인지 등에 대한 조언을 해 줄 수 있는 중요한 근거 자료가 될 수 있다. 이 유형들은 또한 우리 자신과 타인들을 이해하는 중요한 정보를 제공한다. 즉, 가족, 친구, 사업상의 파트너 등과의 관계와 창의적인 근무 활동의 관계에서 일어나는 값어치 있는 정보를 주는 것이다.
지배 인자가 우리들이 학습하고 행동하는 방식에 대한 수많은 현상들에 영향을 미치는 이유는 무엇인가? 이 문제를 이해하기 위해서는, 먼저 좌/우 뇌반구에서 눈, 귀, 손 및 발까지 연결되어 있는 신경계, 즉 대뇌와 감각 운동 체계에 대해 알아야만 한다.
어떤 사람에게 그가 학습에 이용하는 신체 부위가 어디인지 물어본다면, 십중팔구는 ‘뇌’라고 대답할 것이다. 물론 이 대답은 맞는 말이다. 그러나, 이 대답은 뇌가 그 놀라운 기능에도 불구하고 스스로 모든 것을 학습할 수 없기 때문에 전체적인 상황의 일부분을 말한 것에 불과하다. 신체의 다른 부분들은 두뇌가 이 세상에 관한 것들을 배우는 데 사용하는 원초적인 정보를 제공한다. 눈, 귀, 손 및 발도 학습 기관인데, 정교하게 적응된 이 감각 기관들은 바깥 세상의 감각을 뇌로 가져온다. 이들 신체적인 구성 부위들은 모두 학습에 중요한 공헌을 하고 있다.
또한, 사람들이 육체를 학습 기관으로 사용하는 방법은 모두가 같지 않다. 예를 들어, 한 쪽 손을 다른 쪽 손보다 더 많이 사용하며, 발과 눈과 귀도 이와 마찬가지이다. 두뇌에 관해 말한다면, 한쪽 반구를 다른 쪽 반구보다 더 선호하는 경향이 있다. 이처럼 한 쪽을 다른 쪽보다 선호하는 경향을 지배적인 우성, 즉 편측 우성(lateral dominance)이라고 한다.
우리는 학습자의 입장에서 어떤 감각 기능을 다른 감각 기능보다 선호하는 경향을 나타낸다. 사물을 눈으로 보아서 더 잘 배우는 사람이 있는가 하면, 어떤 사람들은 듣는 것을 더 좋아하거나 손으로 다루는 것을 더 좋아하기도 한다. 모든 사람들에게서 나타날 수 있는 학습 선호 요소는 대단히 많다. 이러한 경향들은 선천적인 것이며 우리의 고유한 학습 방식을 결정해 준다. 어떤 특정한 학습 방식이 좋다거나 나쁘다고 하는 것이 아니다. 이것들은 단지 어떤 종류의 지각에 대한 학습이며 어떤 종류의 학습 과업에 대해 편하게 선호하는 경향일 뿐이다. 이러한 선호 유형은 INDP와 깊은 상관 관계를 갖고 있다. 지금의 교육 평가 시스템은 특정한 신경학적 지배성 유형에 더 잘맞게 적응할 수 있기 때문에 그 결과로 성적이 우수하여 수재 등으로 호칭되며 그렇지 못한 유형은 결과적으로 성적이 나쁘기 때문에 지진아, 학습 장애, 난독증 등으로 호칭될 수 있다.
새로운 정보를 받아들일 때, 특히 스트레스 상황 하에서 정보를 받아들일 경우, 우리는 지배적 대뇌반구에 직접 연결되는 감각 기능들을 더 많이 사용한다. 특히, 지배적인 눈, 귀, 손 및 발이 지배적 대뇌반구의 반대쪽 신체에 있을 경우, 외부에서 들어오는 감각 정보를 지배적인 대뇌 반구와 지배적인 눈, 귀, 손, 발이 같은 방향에 있을 때보다 더욱 쉽게 받아들여진다.

각 개인에 특수한 신경 회로에 의해 더욱 용이하게 받아들여지는 신경학적 특성은 자신에게 더욱 친숙하고 쉬운 것이고, 이러한 친숙하고 쉬운 학습 방법에 더욱 의존하게 된다.

개인별 신경락적 지배성 유형(INDP)이 교육 환경과 가정에서 필요한 이유

현재의 교육제도는 전체적이고 직관적이며 이미지 중심의 우측 뇌의 포괄적 사고 방식을 선호하고 장려하기 보다 좌측뇌의 분석적이고 언어 표현 중심을 더 선호하는 경향이 지배적이다. 그런데, 인간이 가진 포괄적인 우측뇌 기능을 배제하고 무시한다면 상당수의 사람들은 그들의 존중받고 능력을 습득할 수 있는 기회가 없어진다. 우측 뇌의 포괄적 능력을 가진 학습자들은 많은 재주가 있지만, 이것들을 학교에서 너무 저 평가되고 있다. 그 결과, 이들이 좌절감으로 인해 스스로를 저평가한다면, 우리는 그들이 사회에 대해 중대한 기여를 하지 못하는 위험에 빠지게 될 것이다. 따라서, 우리는 각자의 학습 처리 능력에 낙인을 찍지 말고 그들의 강점을 살릴 수 있는 기회와 환경을 제공함으로써 이들이 가진 귀중한 자원을 잃지 말아야 한다.

왜 우리의 교육제도는 좌뇌의 논리 지배적인 형을 선호하는가, 이러한 경향의 폐단은 무엇인가?

우리는 아직도 알고리즘(선형, 수학, 규칙 중심적)적인 학습에 크게 의존하고 있으며, 학생들이 대학에 들어갈 때까지 내내 기계적으로 외워서 공부하는 것을 으뜸으로 여기고 있다. 왜? 기억과 선형 기술은 평가 및 정량화 하기가 쉽기 때문이다. 왜 그런가! 이런 종류의 평가 시험들은 객관적인 비교가 용이하다. 그러나 이것으로 무엇을 측정할 수 있는가? 사실과 선형 기술은 유용한 습득 지식이지만, 이것들이 사람의 교육에서 가장 중요한 부분을 차지하고 있다는 말인가? 우리는 사고, 창의력, 지식을 현실 생활에 응용하는 것 등에 대해 더 많은 관심을 가져야 하지 않을까? 저수준의 기술과 기억력 테스트만 강조하면, 저수준의 사고(思考) 처리, 즉 시험 치르는 방법의 교육만 강조할 뿐이다. 그 결과, 고수준의 사고 처리 방식은 부당한 대우를 받게 된다. 허먼 엡스타인은 이렇게 말했다. “미국 인구의 절반 이상이 형식적인 피아제 추론 단계(피아제의 인지 발달단계의 가장 높은 수준인 형식적 추론 단계)에 도달한 적이 없다. 우리는 지식은 있지만 사고(思考)는 거의 없는 존재이다.”

끝없이 시험을 치러야 하는 데 따르는 스트레스는 보다 큰 맥락에서 문제 해결을 바라보려는 능력을 감퇴시킨다. 이것은 교육을 숫자 게임으로 전락시켜, 협동이 아닌 경쟁을 부추기고 정보는 응용성이나 창의적인 사고로 변환되지 않는다. 우리가 기억과 사고의 균형을 이루고 각 개인의 학습 양식을 존중하는 교육을 지향하여 나아갈 수 있다면, 귀중한 사고의 수단을 가진 영리한 학습자들이 나타나게 될 것이다. 이를 밥 샘플즈는 뇌에 관한 표현으로 바꿔 이렇게 말했다. “우리는 우측 반구의 기능이 축복을 받은 것이라면, 좌측 반구의 자질을 개발하는 것은 필요불가결한 일이라는 것을 알았다.”

부모 및 교사들도 자신의 개별적 신경학적 지배성 유형을 알 필요가 있다.

자녀나 학생에게 스트레스를 받으면 자신의 비지배적인 신경학적 기능이 마비가 되거나 자신의 지배적인 신경학적 특성에 따라 줄 것을 강요하다 보면 자녀나 학생이 이로 인해 스트레스를 받음으로써 신경학적 적응 능력을 떨어뜨릴 수 있고, 이로 인해 부정적 감정 관계가 형성될 수 있으므로 서로에 대해 알아야 할 필요성이 있다. 부모와 자녀간의 신경학적 지배성이 다르므로 인해 서로를 존중하지 못하고 불신하며 궁극적으로 감정적인 대립으로까지 갈 수 있다.

선생님의 신경학적 프로파일과 부모님의 신경학적 프로파일과 학생의 프로파일이 다름으로써 서로를 이해하지 못해서 발생할 수 있는 감정적인 요소들은 얼마든지 흔히 볼 수 있다. 아무리 좋은 인성교육 프로그램이더라도 타고난 아이의 신경학적 사고방식과 반응 양식을 모르고 대한다면 인성 교육 프로그램이 결코 성공적일 수가 없을 것이다.

그래서 상대방의 신경학적 특성을 안다는 것은 상대방이 왜 그렇게 행동하는 지에 대한 진정한 이해를 하게 되는 것이다. 진정한 이해를 바탕으로 한 인성학적인 프로그램이야말로 한 아이를 성공적인 인간으로 만드는 바탕이 될 수 있을 것이다.

한 가정이 제대로 돌아가려면 온갖 인내심과 관용이 필요하다. 우리 인간은 이기심의 동물이다. 우리는 우리가 일하는 방법이 다른 방법보다 더 낫다고 여기는 경향이 있다. 이러한 천성적인 편견 때문에, 우리는 다른 방법으로 행동을 하는 것도 필요하다는 것을 스스로에게 주입시켜야 한다. 지배성 유형에 관해 배우는 것은 다른 사람의 사고 방식과 행동 유형을 아는 데 있어 매우 좋은 방법이다. 최소한 이런 지식만 있어도 우리는 다른 사람들이 스트레스 상황에서 어떤 반응을 보이는지를 예상하고, 그럼으로써 인간관계 내에서 더욱 깊은 이해심을 키울 수 있는 것이다. 서로의 지배성 유형을 알면 가족이나 학교 또는 직장에 있는 모든 사람들이 서로를 더욱 존중하고 서로에게 감사하는 마음이 생길 것이다.

우리는 스트레스 상황에서 우리와는 다르게 반응하고 매우 다른 학습 양식을 갖고 있는 사람들을 고르는 경향이 있다. 또한, 자녀들끼리도 정보 처리 방식이 다르다. 이러한 차이점들은 우리의 인생을 풍부하게 해주지만, 또한 오해와 불협화음의 원인이 되기도 한다. 우리의 학습 양식과 다른 사람의 학습 양식을 이해하면 다른 사람과 우리 자신에 대해 더욱 동감적이 될 것이다. 우리의 버릇과 개성들을 살펴보면 다양성을 인정하지 않을 수 없고, 서로가 그러한 차이점들을 배울 수 있는 것이다.

이처럼 서로 보충하고 다양한 행동 양식을 인정하는 것은 직장에서도 필수적이다. 직장에서 함께 근무하는 사람들은 상사와 동료들이 어떻게 일을 처리하기를 좋아하는지 그리고 업무 때문에 스트레스를 받을 때 어떻게 해 나가는지를 이해해야 한다. 지배성 유형은 사람들이 특정한 능력이 있다는 가정 하에 어떻게 업무의 이익을 위해 함께 일을 해 나가는지에 관한 귀중한 정보를 제공해 주기도 한다.

우리의 교육 제도는 모든 사람들의 학습 능력을 배양하고 고취시키는데 그 성패가 달려있다. 우리는 스트레스를 일으키는 고정관념적인 호칭과 경쟁을 일으키는 판단을 버려야 한다.

각 개개인의 타고난 신경학적 유형을 인정하고 이들이 장점을 발휘할 수 있는 교육적 직업적 호나경을 제공할 때 모든 사람들이 학습에 성공하게 되는 발전된 사회에서 독특한 인간 잠재력을 완전히 깨달을 수 있을 것이다.

이러한 교육제도의 궁극적 목표를 위해 두뇌와 신체의 감각/운동 기능과의 신경학적 작용과 이를 지배하는 선천적 유형에 대한 이해와 활용 방법에 대한 실제적인 지도와 연구가 필요하다.

최근에 개인별 맞춤 교육에 대한 필요성이 제기되고 있으며 개인의 특성과 장점을 키워야한다는 방향으로 교육 정책이 바뀌고 있는 시점에서 이러한 교육을 위한 분류의 근간이 될 수 있는 평가 시스템으로써 개인별 신경학적 지배성 유형이 상당한 기여를 할 수 있을 것으로 본다.

요약) 개인별 신경학적 지배성 유형(INDP)
- INDP는 추상적, 인지적 관점에서의 분류가 아니고 평가에 의해서 객관적으로 관찰될 수 있는 학습에 관여하는 두뇌, 눈, 귀, 손, 발의 다섯가지 지배성 영역의 조합이다.
- 비교적 쉽게 유형을 분류할 수 있다.
- 단순히 현재의 교육 과정으로는 해결할 수 없고
- 스트레스를 받았을 때 의사를 소통하기가 어렵게 만들고 있으며
- 이들의 문제는 영구적이거나 병리학적인 것이 아니다.
- 개인별 신경학적 지배성 유형(INDP)은 학생과 그들의 교사들이 그들의 독특한 강점과 문제를 보다 객관적이고 유연하게 깊은 이해심을 갖고 깨닫게 하는데 도움이 될 수 있으며 INDP는 그들의 잠재력을 구속하고 제한하는 꼬리표가 아니라 개인에 대한 새롭고 건설적인 통찰력을 갖게 해주는 통로 역할을 할 수 있다. 따라서 부모, 선생님들이 학생의 신경학적 특성을 탐구하여 공동으로 성공 전략을 만드는데 중요한 근거 자료가 될 수 있다.
- INDP는 어떤 유형이 다른 유형들보다 우월하다는 식의 평가각 아니다. 각 유형은 다양한 재능과 다양한 관점의 세계를 포용하고 있다.
- INDP의 활용
: 개개인의 학습 상황에서의 장단점 파악하여 대처 능력을 향상시킬 수 있는 전략 수립의 근거 자료.
: 부모 / 교사 / 학생 간의 상호 존중과 이해를 통한 건강한 상호관계 / 자존심의 발달
: INDP 결과와 두뇌 적성을 상호 연결하여 직업적 카운셀링의 자료로 이용
: 직장 사원들의 업무 능력 개발을 위한 개인별 특성 파악을 위한 자료.
: INDP의 활용
지배성(Dominance)을 평가하는 방법
1. 근육 테스트 (Muscle Test)
2. 지배적인 두뇌 찾기 (좌뇌/우뇌)
3. 지배적인 눈 찾기 (좌측 눈 / 우측 눈)
4. 지배적인 귀 찾기 (좌측 귀 / 우측 귀)
5. 지배적인 손 찾기 (좌측 손 / 우측 손)
6. 지배적인 발 찾기 (좌측 발 / 우측 발)